PROYECTO FINAL FLIPPED CLASSROOM

Proyecto final flip_miguel_domingo de Mitxi Dom

Día 3

Nos acercamos al final del curso y como una buena etapa del tour hemos tenido que atravesar un bloque rompepiernas muy exigente que ha demandado un fuerte compromiso por nuestra parte. En mi caso la típica pájara ciclista la he podido esquivar gracias a la motivación y al interés que despiertan las metodologías y aplicaciones nuevas que hemos ido descubriendo y aplicando en cada una de las actividades. En el proyecto flipped todo ha tenido que conjugarse y lo que parecía al principio algo muy macro y estresante se ha podido ir madurando y ha acabado enganchando de una manera muy sana. El hecho de participar en la coeevaluación ha permitido hacer esta tarea de la mano de otros compañeros, hacerla aterrizar y ver la viabilidad de un proyecto y unos conocimientos nuevos que no tienen otra razón de ser de llevarlos a un aula y que empiecen a echar a andar.

Imagen extraída de la web https://pixabay.com con licencia CC0 Public Domain

Los compañeros han hecho aportaciones interesantes. En mi caso me he dado cuenta que he de simplificar más algunas cosas y he de ser más directo. Los comentarios y valoraciones han resultado muy motivadoras y han generado confianza para llevar a cabo esta nueva forma de entender la docencia. Este último aspecto parece algo banal pero realmente es fundamental: aunque es algo paradójico el trabajo cooperativo entre compañeros de secundaria es poco significativo y la sensación de estar solo ante el mundo hace que todo pueda llegar a parecerte una gran montaña inasumible que acaba impidiendo experimentar y apostar por metodologías nuevas. 

Me siento capaz de ir introduciendo poco a poco esta nueva forma de enseñar. Exige mucho trabajo en muchos frentes diferentes y hasta que no pasen unos cuantos cursos creo que no tendré todos los materiales necesarios listos y operativos. Eso sí, lo que tengo son muchas ganas de empezar a llevarlo a mis clases. Tengo la mismas sensaciones de cuando empecé a ejercer como docente: un volver a empezar sin dejar de continuar. 

Artefacto TIC para el proyecto ¿Cómo vestimos nuestra lengua?

Nivel: 4º ESO
Materia: Lengua castellana y Literatura
Título: Estampa sonora
Descripción del proyecto: 

En esta actividad se trata de que los alumnos reflexionen sobre conceptos básicos de lingüística que les suelen quedar bastante lejos por su alto nivel de abstracción: lengua, dialecto, habla, variedades lingüísticas diatópicas y diastráticas, niveles de la lengua…  A partir de un proceso de motivación, investigación, colaboración y elaboración los estudiantes tendrán que a reproducir un acto del habla de una zona lingüística muy diferente a la suya. Es decir, harán un rol playing emulando un diálogo con unos requisitos determinados, entre los que destaca el uso de un dialecto muy diferente al suyo.

Imagen extraída de la web ttps://commons.wikimedia.org con licencia CC

 Artefacto:
 A partir de la voz y de determinados efectos digitales los alumnos deben recrear una escena cotidiana atendiendo a los condicionantes lingüísticos establecidos previamente en clase: variedad dialectal, ámbito de uso, grado de formalidad y canal

A este artefacto le llamamos estampa sonora y se materializa a partir de un podcast de aproximadamente dos minutos y medio de duración.. Para poder realizarlo los alumnos usarán Sound cloud y una serie de páginas web con ambientaciones espaciales que encontrarán en el mural de Pinterest. Esta tarea final es fruto de una serie de tareas previas como la guionización de la estampa sonora, el cribado de palabras y confección de un glosario en moodle o al recogida de testimonios orales localizados previamente en el barrio y mapeados en Google maps.

 Herramientas:
- Pinterest:
https://es.pinterest.com/
- Google docs
https://www.google.es/intl/es/docs/about/
- Google maps
https://www.google.es/maps
- Sound cloud
https://soundcloud.com/stream
- Moodle
https://moodle.org/?lang=es
- Padlet
https://padlet.com/my/dashboard

Nivel SAMR:

El proyecto sobre todo trabaja en un nivel de MODIFICACIÓN ya que las herramientas digitales permiten cambiar la metodología de aprendizaje: llevando los contenidos conceptuales a casa y destinando el tiempo de clase a realizar cuestiones más creativas. Estas herramientas a su vez favorecen el trabajo cooperativo por ejemplo para hacer el cribado de palabras para el glosario con padlet o para hacer el guión  de la estampa sonora con google drive.

Con estas herramientas, a su vez, los alumnos crean nuevos contenidos en los que integran todo lo aprendido. Para la elaboración la estampa sonora, por ejemplo, deben dominar las características básicas de las variedades lingüísticas diatópicas y diafásicas, saber buscar y cribar ejemplos significativos y por otro lado crear, elaborar , llevar a la práctica un discurso en el que queden de manifiesto las características fonéticas, morfosintácticas y léxicas de esa determinada situación comunicativa que deben reproducir.

Aunque se trabaje fundamentalmente en el nivel de modificación, este proyecto también aspira a desarrollar algún aspecto del nivel superior, el de REDEFINICIÓN a partir de la idea del mapeado, la búsqueda de testimonios orales y de la realización de un trabajo de campo que pretende sacar el aula al barrio en el que los alumnos viven y ponerlos en contacto con una realidad más cercana.

Vídeo enriquecido con Eddpuzzle